EL « NETWORKING » EN GOBERNANZA EDUCATIVA: EL CASO DE HAITÍ

El « networking » asociado a un cambio de paradigma en el sector de la educación, puede lograr un giro de los procesos y modalidades educativas en el país

Autor: François Bernede

Las relaciones formadores-alumnos han sido históricamente formalizadas por la « institución educativa”, escolar y universitaria y han estado muy marcadas por las relaciones jerárquicas (“top-down”) entre estas dos categorías, basadas en relaciones de poder (“yo sé y tú tienes que escucharme”) lineares en el sentido euclidiano o cartesiano, e incluso unilaterales. Estas relaciones quedaron lineares hasta que nuevos paradigmas han emergido en el mundo educativo: el “pensar en red” y su réplica operacional el networking. Cualquier acto de educación y formación es, de hecho, el resultado de dos modalidades de intervención interactivas: un conjunto de actos, generalmente individuales pero a veces colectivos, de toma de conciencia de las expectativas de educación y formación derivada, por parte del formador, de una observación de las necesidades latentes o expresadas de los alumnos y, por parte de esos últimos, de una comprensión y apropiación de los motivos y causas por los cuales aceptan y/o quieren entablar un acto de aprendizaje. Es un proceso que en la mayoría de las ocasiones se desarrolla de manera informal y derivado de numerosas interacciones, a veces organizadas pero también fortuitas, entre formadores y alumnos (potencial o en situación de aprendizaje):

En primer lugar un conjunto de acciones estrechamente imbricadas, de respuestas educativas y de formación a lo que ha sido observado por el formador, y entendido por el futuro alumno, con el “trazado” de una (o varias) vía(s) de aprendizaje y la puesta a disposición de los alumnos de una caja de herramientas pedagógica con sus instrucciones de uso: es la ingeniería educativa.

Por otro lado la “hoja de ruta” del alumno en una de estas vías de aprendizaje, apoyándose en herramientas disponibles, y guiada en su planteamiento por el formador: es la puesta en situación de educación, de formación y de aprendizaje.

Este panorama sintético del sistema de reflexiones, actos e interacciones puesto en marcha por individuos e instituciones a priori desconectados los unos de los otros, favorece el surgimiento del concepto de Red, que reemplaza el paradigma vertical por una difusión y repartición equitativa del “poder” entre los actores del acto de educación/formación y en todos los campos sociales.

El networking, herramienta de formación de personal docente y de no-docente en Haití [1]

El caso del sector de la educación en Haití es ejemplar para ilustrar los conceptos anteriores ya que el país se enfrenta a un doble desafío: primero a nivel de la calidad, muy insuficiente especialmente en etapas críticas del aprendizaje de la lectura/escritura en criollo (créole) y en francés. Por otra parte, con respecto a la gobernanza, ya que el sector público sólo representa el 15% de los servicios ofrecidos y el sector privado está muy a menudo sin el control necesario por parte de las autoridades públicas del sector. El concepto de “networking” o de puesta en red de los recursos educativos permite empezar a dar respuesta a estos desafíos con un doble objetivo: por un lado la búsqueda de un incremento del acceso a la educación, gracias a un esfuerzo de racionalización del mapa escolar, conduciendo de esta forma a un mejor equilibrio entre demanda y oferta de escolarización; y por otro lado la búsqueda de una mejor calidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje impartidos; mediante la puesta en común de recursos pedagógicos y una sinergia de las capacidades de enseñanza disponibles entre todas las escuelas de la red[2]. Este concepto, que ha sido experimentado con éxito en otros países, existe en Haití y ha dado lugar a una aplicación estructural y operacional en la forma de los EFACAP (ver destacado a continuación).[…]

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Este artículo ha sido redactado para el Blog Society Gov.

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